修辞手法的分类与定义
比喻 明喻、暗喻、借喻
用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
例：弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。
拟人
把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
例：小草在春风中欢快地跳舞。
夸张
为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。
例：他饿得能吃下一头牛。
对偶
用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思。
例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
排比
把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子或词组成串地排列。
例：心灵是一方广袤的天空，心灵是一片宁静的湖水，心灵是一块皑皑的雪原。
设问
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
例：什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。
反问
用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。
例：难道我们不应该努力学习吗？
修辞手法的作用
| 修辞手法 | 主要作用 | 表达效果 |
|---|---|---|
| 比喻 | 使抽象事物具体化，使深奥道理浅显化 | 形象生动、具体可感 |
| 拟人 | 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作 | 使事物人格化，语言生动形象 |
| 夸张 | 突出事物的本质，加强作者的某种感情 | 烘托气氛，增强感染力 |
| 对偶 | 使句子结构整齐匀称，音韵和谐 | 便于记忆和传诵，增强表现力 |
| 排比 | 增强语势，强调内容，加重感情 | 节奏鲜明，有气势，说理更透彻 |
| 设问 | 引人注意，启发思考 | 突出某些内容，使文章起波澜 |
| 反问 | 加强语气，发人深思 | 激发读者感情，加深读者印象 |
练习一：判断修辞手法
请判断下列句子使用了哪种修辞手法。
"树上的苹果像灯笼似的又大又红。"
"春风温柔地抚摸着我的脸颊。"
"教室里静得连一根针掉在地上都能听见。"
"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。"
"爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。"
"什么是幸福？幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色。"
"难道我们不应该珍惜时间吗？"
"顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。"
"他的声音难听极了，像破锣敲起来一样。"
"整个礼堂挤得连根针也插不下。"
练习二：解析修辞手法作用
请选择下列句子中修辞手法的主要作用。
"小姑娘的心灵像雪花一样纯洁。"（比喻）
这句话使用比喻的作用是：
"小溪唱着欢快的歌向前奔跑。"（拟人）
这句话使用拟人的作用是：
"我饿得能吞下一头大象。"（夸张）
这句话使用夸张的作用是：
"墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。"（对偶）
这句话使用对偶的作用是：
"我们是祖国的花朵，我们是祖国的未来，我们是祖国的希望。"（排比）
这句话使用排比的作用是：
"什么是友谊？友谊是在困难时伸出的援手，是在悲伤时温暖的安慰。"（设问）
这句话使用设问的作用是：
"难道我们不应该尊敬老师吗？"（反问）
这句话使用反问的作用是：
"远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。"（比喻）
这句话使用比喻的作用是：
"这橘子酸得我的牙都快掉了。"（夸张）
这句话使用夸张的作用是：
"春天用母亲般温暖的手抚摸着大地，春天用孩子般活泼的脚步走遍了田野，春天用画家般灵巧的画笔描绘着世界。"（排比、拟人）
这句话使用这些修辞手法的主要作用是：
练习三：综合应用
综合练习各种修辞手法的识别与应用。
"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"这句话使用了什么修辞手法？
"教室里，同学们有的在看书，有的在写字，有的在讨论问题。"这句话使用了什么修辞手法？
"下面哪个句子使用了拟人的修辞手法？"
"下面哪个句子使用了反问的修辞手法？"
"下面哪句话主要使用了夸张的修辞手法？"
"黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。"这句话使用了什么修辞手法？
"什么是勇气？勇气就是敢于面对困难而不退缩。"这句话使用了什么修辞手法？
"下面哪句话同时使用了比喻和拟人的修辞手法？"
"教室里静悄悄的，连同学们均匀的呼吸声都听得清清楚楚。"这句话使用了什么修辞手法？
"选择合适的修辞手法填空：弯弯的月亮____在夜空中。"